(推荐文章四)
教育治理：以共治求善治
作者：褚宏启
英文作者：ChuHongqi;BeijingAcademyofEducationalSciences;FacultyofEducation，BeijingNormalUniversity;
期刊名：教育研究
作者单位：北京教育科学研究院；北京师范大学教育学部
年份：2014
页码：P4-11
期号：第10期
卷号：第35卷
基金：国家社会科学基金重点课题“以科学发展观为主题转变教育发展方式研究”（课题批准号:afa）的阶段性研究成果
摘要
教育治理是多元主体共同管理教育公共事务的过程，它呈现出一种新型的民主形态。教育治理的直接目标是善治，即“好治理“;最终目标是“好教育“，即建立高效、公平、自由、有序的教育新格局。完善教育治理体系是推进教育治理的关键，其核心是通过分权和集权两种方式调整优化共治主体的权责关系，解决教育管理中社会参与不够、学校办学自主权不够、政府宏观管理能力不足、学校内部治理结构不完善等突出问题。
引证文献
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(推荐文章五)
公平视域下我国城乡学前教育发展差异分析
英文题名：AnalysisoftheDifferencesinPreschoolEducationDevelopmentinUrbanandRuralChinafromthePerspectiveofEducationEquity
作者：洪秀敏，罗丽
英文作者：HONGXiu-min;LUOLi
期刊名：教育学报
作者单位：北京师范大学教育学部学前教育研究所
年份：2012
页码：P73-81
期号：第5期
英文关键词：preschooleducation;differencesbetweenurbanandruralareas;educationequity
基金：教育部人文社会科学研究2011年度青年基金项目“学前教育普及中政府主导的保障机制创新研究”（项目编号:11YJC）
摘要
学前教育公平是教育公平的起点和基础.公平视域下我国城乡学前教育发展差异日益显着，不公平状况日益严峻，集中表现在城乡学前教育发展起点不公平、过程不公平和结果不公平.城乡经济发展不均衡、教育资源分配不均、农村学前教育质量缺乏监管是造成城乡学前教育不公平的主要原因.为促进城乡学前教育公平，缩小城乡发展差异，应大力推进农村学前教育普及，尽快满足广大农村幼儿接受学前教育的基本权利，促进城乡学前教育起点的公平;改革城乡学前教育人力和物力资源配置机制，提高农村幼儿教师水平和办园条件，确保城乡学前教育过程的公平;加强农村幼儿园课程和教育质量的监管，提高农村幼儿入学准备的质量，保障城乡学前教育结果的公平.Theequityofpreschooleducationisthebeginningandfoundationofeducationequity.Thedifferenceineducationequitybeessignificantbetweenurbanandruralpreschooleducation，whichhasbeendemonstratedbytheinequityatthestartingpoint，theprocessandtheresultofpreschooleducationdevelopment.Thiscanbeattributedtotheunbalancedeconomicdevelopmentinurbanandruralareas，theunevendistributionofeducationalresourcesandthelackofsupervisionofpreschooleducationqualityinruralareas.Inordertopromotethepreschooleducationequityandnarrowthegapbetweenurbanandru-ralareas，effortsshouldbemadea)topromotethepopularizationofruralpreschooleducationandensurethebasicrightofruralchildrentopreschooleducationtopromotepreschooleducationequitybetweentheurbanandruralareasatthestartingpointofeducation~b)toreformtheallocationmechanismofhumanandphysicalresourcesinurbanandruralareas，andimprovethequalityofpreschoolteachersandthecon-ditionsofrunningkindergartenstoensurepreschooleducationequityineducationalprocess;andc)tostrenhenthequalitysupervisionofruralkindergartencurriculumandeducationandimprovethepreparationqualityofruralchildrenforprimaryschooltoensurepreschooleducationequityineducationaloute.
引证文献
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(推荐文章六)
教育公平的分析框架和评价指标
英文题名：AnalysisFrameworkandEvaluationIndicatorsofEducationEquity
作者：王善迈
英文作者：WANGShan-mai
期刊名：北京师范大学学报(社会科学版)
作者单位：北京师范大学首都教育经济研究院北京;
年份：2008
页码：P93-97
期号：第3期
摘要
教育公平是实现社会公平与构建和谐社会的重要基础，为了对我国教育公平的进展和面临的问题作出正确判断，需要构建教育公平的分析框架和评价指标。作为社会公平和社会和谐的重要组成部分，必须将教育公平置于整个社会环境背景下进行分析，而不能就教育论教育，尤其在分析教育公平的影响因素时必须将其置于社会经济、政治环境背景下进行分析。教育公平具有阶段性、相对性特征，从我国所处社会主义初级阶段的基本国情出发，并考虑数据的可得性，应当从受教育权和入学机会公平、公共教育资源配置公平、教育质量公平、群体间教育公平等四个方面设计正规三级教育教育公平的具体评价指标。
引证文献
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