所谓无规矩不成方圆，从助教到教授，这几个等级的跨度，自然也有一套严格的晋升制度。

资历、能力、贡献、考核成绩......等等，这些都是需要考察的方向。

然而，之前特殊时期，受社会环境的不稳定性，很多高校领导都自身难保，甚至不少高校老师，如王梅丈夫李教授，这样被调去西北改造的，这期间，谁还有心思管什么晋升考察。

提升教师职称甚至被视作“搞等级制度”横加批判，全盘否定，直至全部取消，院校避之不及还差不多。

典型的就是农机厂不远处的北平政法学院，特殊时期开始前，教师团队约计150人，其中教授18人、副教授8人、讲师17人、教员+助教120人左右。

然而等特殊时期过去，该校最新的教师团队统计人数，却是教授1人，副教授4人，讲师33人，教员132人，助教2人。

乍一看，助教到讲师似有晋升，但看教授和副教授人数的减少就知道，这特殊时期十年间，有不少各种原因被调走的教师。

讲师和助教人数看着增加，大多却是特殊时期其他高校调来的，他们同样从十年前开始，就再没晋升过。

这种情况，在目前的高校比比皆是，导致的结果就是，有的教师年过半百依然是助教，有的教研室甚至出现教员“三代同堂”现象。

如今特殊时期过去，正是百废俱兴的时候，国家正需要高校抓紧时间为国家培养高知识人才，自然不能打击高校教师团队的积极性，所以恢复职称评定工作迫在眉睫。

今年九月，上面已经发布了恢复技术职业评定的相关文件，恢复高校的职业评定也离不远。